活动伊始，界首市第七中学的青年教师夏诗芸和三（2）班的孩子们，一起走进链接真实生活的动物灯谜，带着孩子们在“Know animals,Love animals,introduce animals”的过程中，创设主题情境，激活“animals”，明确要解决的问题，建立已知与主题的关联，发现认知差距，形成学习期待。学生借助教师的动物灯，在语境中听、介绍、看图片说动物体型，理解核心语言，建立动物体型与形容词的关联，形成新的知识结构，理解语言所表达的意义。在理解的基础上，使用身体语言解释所学知识，加深对形容词的理解。分析图片中动物的体型特征，判断用词否恰当，巩固结构化知识。深入角色体验语言，运用语言，理解意义，促进语言内化，把知识转化为能力，为后面的真实表达做好准备。在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，介绍自己的作品。学生从文本走向现实生活，在画、说、展示的过程中，理解灯展文化，发挥想象力，发展语用能力，表达个人观点，促进能力向素养的转化。

界首市教坛新星、界首市优秀教师杨小卉和三（1）班的孩子们，在Animal Day的语境中，依托学习理解类活动，帮助学生学习新知感知意义，基于语篇建构知识；依托应用实践类活动，帮助学生内化新知，深入语篇，转化能力；依托迁移创新类活动，帮助学生建构意义，超越语篇，形成素养。从而用所学语言介绍动物的特征，交流、分享自己对动物的观察感受，用海报作品展示表达对动物的喜爱。在这个过程中，引导学生积累、建构语言文字，并能初步进行创造性表达。

评课议课环节，参会教师们纷纷赞叹两位老师扎实的基本功、巧妙的设计和满意的课堂效果。第五中学的陈晓霞老师说：“两位老师的课堂真是一场感官盛宴，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，注重培养学生的自主学习、探究学习和合作的能力，让学生在丰富多彩的活动中体验到了成功的喜悦。”

第七中学的桂娟娟老师说：“两位老师基于课标、基于学情、基于英语学习活动观，设计学习活动让学生有经验可分享，有语言会表达，有兴趣来参与。”

界首市第一小学的英语教研组长胡曼曼老师以“Where to, Where from”带着老师们明晰“聚焦表现性任务，促进教学评一致”。她说：“两位老师的课堂充满生活气息，联系生活实际，让学生体验动物之美，体现生命灵动，获得生命成长。那么两位老师的课是从哪里来的呢？她们以学为始、逆向设计，确定学生预期表现。再联系现实生活，导出融语言、文化、思维为一体的、长期性、指向理解的学习成果/作品（即表现性任务）。再结合学生的生活逻辑、学习逻辑和学科逻辑设计课堂中占核心地位的层层递进的学习活动，从而达成素养导向、学为中心的“生动、互动、感动”课堂，把死的知识转化为活的、有生命力的知识，把死学习转化为指向理解的、发现式的学习。真正做到让思考真实发生，让学习真实发生，让成长真实发生。

最后，应小利老师进行了以主题为“基于英语学习活动观的小学英语教学设计”的微讲座，帮助老师们明晰英语学习活动观的意义、内涵和实施路径。明确活动观助力学生综合语言运用能力目标的达成，实现学科育人，培育核心素养。带着老师们明白“研读单元语篇，提炼主题意义。分析学生已知，解决真实问题。基于英语学习活动观，设计学习目标。设计多层次学习活动，培养学生核心素养。”的设计路径。鼓励老师们在体验中学习（ learning through experiencing），在实践中运用 （applying through practising），在迁移中创新 （creating through skills transfer）。

本次联合教研，东城教研协作区的英语教师们在倾听与对话、分享与碰撞中，激发了参与教师的教研热情。大家纷纷表示无论课堂是“洼地——汇聚”，还是“高地——展示”，都要深学细悟强内功，真研实干勇担当。潜心锤炼展风采，风华绽放向未来。