让品德根植于儿童生活中

——访品德与生活课程标准修订组核心成员张华教授
 

　　小学低年级品德与生活课程标准的修订有哪些值得关注的问题？一线教师该如何认识与理解课标？日前，记者就小学品德与生活课标修订的有关问题，采访了品德与生活课程标准修订组核心成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授。

　　记者：相对于过去的小学德育类课程，品德与生活实验课标确立了哪些不同以往的理念？经过10年实验，这些理念对小学低年级的品德养成方面发挥了怎样的积极作用？

　　张华：长期以来，我国小学德育的根本误区在于把儿童品德的形成过程视为外部行为规范的内化过程，由此导致的结果是：德育课变成脱离儿童生活、不顾儿童心理发展特点和需求的“说教课”。当发现道德说教或规范灌输对儿童无效时，又把行为主义心理学训练动物的方法用在儿童身上。这种方法的实质是强化训练——以奖励作诱因、以惩罚作威胁。通过这种方法，儿童暂时作出了符合外部行为规范的行为，教育者据此认为德育“成功”了，德育课由此变成了“训练课”。

　　品德与生活课程既深刻总结了我国小学德育的经验教训，又认真研究和借鉴了世界小学德育的成就，还充分汲取了我国源远流长的德育文化传统，由此形成了全新的德育理念：道德生活是儿童自由、自觉的生活，而不是刻板、僵化的符合外部规范的生活。因此，生活是道德教育的出发点和归宿；要珍视儿童生活的价值、尊重儿童的权利；要让课程实施植根于儿童的生活；要引导儿童探究生活并在探究中融入生活、热爱生活。

　　既然道德生活是自由、自觉的生活，品德的本质就是个性自由。因而，道德是创造的，负责任的创造是道德的。品德与生活课程的根本目的之一是培养儿童的“道德创造性”，要让儿童“动手动脑、有创意地生活”。道德生活是幸福、快乐的生活，用孔子的话说就是“仁者不忧”。品德与生活课程的根本目的之二是培养快乐人格，要让儿童“愉快、积极地生活”。道德生活是对自我、他人和环境负责任的生活。品德与生活课程的根本目的之三是培养有责任心和爱心的人格，要让儿童“负责任、有爱心地生活”。道德生活是身心健康的生活。品德与生活课程的根本目的之四是培养健康人格，要让儿童“健康、安全地生活”。这就是品德与生活课程的基本内容。

　　设置品德与生活课程不仅是本次课程改革的亮点之一，也是建国以后历次课程改革中史无前例的举措。品德与生活课程不仅仅为中小学道德教育指明了方向——让道德教育回归并植根于儿童的生活世界，而且体现了课程改革的总方向：让教育变成儿童生活。

　　品德与生活10年实验取得的成就出人意料。广大校长、教师普遍认为，学生的学习热情和探索欲望空前高涨，学生的学校生活质量得到明显提升；教师的教学理念和方法取得显著进步，教学正由传统的知识传授和规范训导转向基于生活情境的师生合作探究与体验；班级文化和学校文化发生变化，交往、对话、探究为特征的新的学校生活方式正在形成。