随着现在信息化技术发达，纸质阅读受到碎片化阅读的冲击，碎片化阅读凭借方便快捷的优势占据了我的生活。然而碎片化的网络阅读看似随时可以进行的阅读，但于我而言效果并不好，因为我在读的过程中很少去深入思考。这也就致使我虽然读了很多，但是文化底蕴并未有大幅提升。在日后阅读过程中还是应该踏踏实实拿起书，认认真真读下去。

“十年树木，百年树人”。教育工作是辛苦的，每天都进行着大量的平凡的琐碎的重复性的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、管理班级......但是，我会立足现在，着眼未来，以苦为乐，甘于奉献，勤勤恳恳。在教育、教学的工作中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

阅读促进成长，深化认知，通过阅读改变了我对阅读打卡的理解，教师本身就该是读书人，就像郝晓东老师说的：人生是一个短暂的过程，选择了当老师，就应该努力在这个职业中找到安身立命之处。通过阅读，保持一个大的格局和视野，持续不断地滋养生命，积累学术的厚度，永葆年轻的好奇和勤奋，让自觉的内生力强大起来，这是教师阅读最终的真谛所在。

教师要提升自己的专业性，多读书，读书范围要广，读书要读经典，读书要学会找书。坚持专业阅读。以教育理论滋养教学实践。

用理论来解答教育的智慧，教育之旅漫长，但是有良师的陪伴，倍感温暖。

什么让一位老师发生改变呢？是读书，教师要为培养专业的人格而读。读经典的著作，会受益更大。有质的飞跃，一个人的精神发育史，也是他的成长史。

读书是为了让自己更优秀，教师应有高尚的灵魂。跟榜样在一起，向他学习。一个专业老师，努力追赶自己的榜样。

怎样才能愿意读书，需要内动力，自己去新华书店买书，从拓展进修，每天多读书，为自己以后的教学提供很大帮助。

当把来自外部的刺激转化成内部动机时，外部刺激就运用得宜了。把奖励当做手段而非目的，唤醒孩子内在的求知欲，这样的奖励就是有效的。孩子会主动脱离外部刺激，不再渴望得到奖赏，而是沉浸在知识的海洋中不能自已。不论是奖励的发出者还是接受者，把奖励这一手段当做目的来看的时候，也就是奖励功能失灵的时候。作为老师要把握奖赏的度。