教师不只是学生解决问题的“辅助者”，也不只是把握学习方向的“舵手”，而更应该是热爱智慧的“哲人”。教学有四种境界，一是功利性教学，以完成显性的知识教学任务为目标；二是教育性教学，除了知识教学外，还注重关于做人的教育；三是发展性教学，除了让学生获取知识，养成道德外，还注重多种能力的培养；四是解放性教学，以解放学生的思想、情感和行为为目标，促进人的内在本质的实现。很显然，只是传道、授业、解惑的教师难以达到第四种境界。要达到这最高境界，教师更应该是一个懂得教育的哲人，以爱培育学生的爱，以智慧启迪学生的智慧。当教师真正成为爱智慧的哲人，其教学就从“发展人”进入“解放人”的境界，所培养出来的学生就不会像唐代古灵禅师所说的“苍蝇”那样，“空门不肯出，投窗也太痴。千年钻故纸，何日出头时”，而会做翱翔蓝天、敢于自我拔毛再生的“苍鹰”。