一、了解思想品德课程标准（修订稿）的精神实质
    为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，以社会主义核心价值体系为导向，教育部组织专家对思想品德课程标准进行了修订完善。
思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。
    社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想品德教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。
 
    二、掌握修订后的课程标准主要变化
    修订后的思想品德课程标准从总体上看合理完善了各部分的内容，捋顺了各个组成部分之间的逻辑关系；修订后的课程标准能够紧跟时代发展的步伐，以人为本，比较合理地增加了科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，体现了与时俱进的原则。
具体说有以下几点变化：
    第一，修订后的课程标准在前言部分中对课程性质的概括，不是宽泛的表述，而是根据思想品德学科的自身特点规定得更为科学具体明确，在课程基本理念上具体指出作为中学生要做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民，引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，指向明确，更好地落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神和课程改革的基本理念。
    第二，与实验稿课程标准相比较，修订后的课程标准，删除了重复的内容，这样的修订思路使其内容更加清晰明朗。如实验稿课程标准“认识自我”中的“1．4客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”与“积极适应社会的发展和进步”中的“1．3正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。”在很大程度上重复要求。
    第三，修订后的课程标准对于法律部分的内容规定，更加切合初中学生实际，这将有利于培养中学生的法律意识，渗透社会主义核心价值观。对于宪法的相关内容的增加和调整，符合中学教学实际，对于法律部分删除一部分内容符合中学生的年龄实际，在一定意义上也减轻了学生的负担。
    第四，教学建议部分增加了“价值引领”，这是坚持课程改革的方向、理念和要求，以推动思想品德课程改革向前发展，而不是后退。
    三、对落实课程标准（修订稿）的几点建议
    第一，全面加强学习培训工作，根据教科院的统一安排，做好思想品德修订后的课程标准学习培训工作，帮助全省思想品德学科教研员和教师全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到教学中。
    第二，作为思想品德课教师在实际教学过程中，要准确把握课程性质，全面落实课程目标。思想品德课教师在教学中应准确把握本课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。
    第三，要紧密联系生活实际以及与其他课程的联系。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开发性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。
    第四，要创造性地使用教材，优化教学过程。教材是学生学习的基础性资源。教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容。设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。
    第五，要注重学生的情感体验和道德实践。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
    第六，要注意引导学生学会学习。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习能力。
    第七，思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。
    教学评价要做到要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要将形成性评价与终结评价结合起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
    思想品德课程倡导的评价方式有多种，作为书面检测是教学评价的形式之一，根据我省实行开卷笔试的多年实践，注重考查了学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。
    同时，我们鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、符合本课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式。