刘璟老师首先指出“语文教学，无非就是阅读。”“提高语文素养的唯一且正确的方法就是阅读、阅读、再阅读。”

面对怎么合理分配大量阅读与教材学习的时间？怎么把阅读与教材基本知识进行链接？如何真正做到阅读促进语文素养的全面发展，并能在教学评价中得到充足体现？专家刘璟提出了“统整”。对统编教材进行深度解析，不难发现其编排体系就渗透了单元统整的理念。尤其是从三年级开始，在每个单元的导语、习题、语文园地里都清晰地呈现出人文主题和语文素养双线推进的面貌。单课计划理应依从单元计划：当一堂课被包含在更大的单元和课程设计中时，通常会更有目的性和连接性。

学习流程必须不断在“整体——部分——整体”与“学习——做——反思”之间反复进行。反思或者评估的方式有很多方式：作业单完成情况；词语的积累、表达情况；某些单元最后一课提供的检测等。如果发现预期目标没有达到,“学习伙伴”的作用不容忽视。